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隨著“雙減”政策的逐步落地，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等利益相關(guān)者對(duì)此如何評(píng)價(jià)，他們的學(xué)習(xí)、生活、工作又發(fā)生了哪些變化？鄭州市第十六高級(jí)中學(xué)小記者團(tuán)對(duì)這三方面群體做了微調(diào)查，雖然樣本量不大，卻從當(dāng)事人、同齡人的視角做了一定程度的還原，或可作為“雙減”落地效果檢驗(yàn)的參考，特此刊發(fā)。

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“雙減”政策就像一場(chǎng)風(fēng)暴，正在改變整個(gè)基礎(chǔ)教育的面貌。“禁止學(xué)科類輔導(dǎo)班利用節(jié)假日補(bǔ)課”“推行豐富的課后延時(shí)服務(wù)”等，很多政策正在落地生根，影響莘莘學(xué)子，惠及千家萬(wàn)戶。

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師如何看待“雙減”，“雙減”政策給學(xué)校教育帶來(lái)了哪些影響？帶著這些問題，鄭州市第十六高級(jí)中學(xué)小記者團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“小記者團(tuán)”）走訪了一些初中生、家長(zhǎng)、教師。

學(xué)生：樂趣與焦慮并存

在受訪的60名初中生中，有56人表示對(duì)“雙減”政策“非常了解”，他們認(rèn)為，“雙減”是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的負(fù)擔(dān)，便于大家有更充足的時(shí)間鍛煉身體、增長(zhǎng)課外見識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)等；另有4人表示“有所了解”或“不太了解”，他們同時(shí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自己的事，需要自己要把握好，該怎么學(xué)還怎么學(xué)，跟減不減負(fù)關(guān)系不大。

隨著“雙減”政策逐步落地，九成受訪同學(xué)發(fā)現(xiàn)，課余時(shí)間多了起來(lái)，學(xué)習(xí)壓力減輕了。原因主要有兩個(gè)：一是95%的同學(xué)表示，校內(nèi)各科老師布置的作業(yè)量明顯減少，其中大部分在校內(nèi)就可以完成；二是87%的同學(xué)表示，周末、寒暑假不允許輔導(dǎo)班開展學(xué)科類課程，其他課程的作業(yè)量也少了很多。

那么，多出來(lái)的課外時(shí)間，如何合理利用呢？

陸一鳴同學(xué)說(shuō)：“學(xué)校安排了豐富的社團(tuán)活動(dòng)，我們可以根據(jù)興趣參加毽球社團(tuán)、籃球社團(tuán)、合唱團(tuán)、美繪社團(tuán)、管弦樂團(tuán)等，指導(dǎo)老師會(huì)帶著大家開展各種活動(dòng)；當(dāng)然，我們也可以在教室上自習(xí)、看書，有老師負(fù)責(zé)答疑?！?/p>

陳飛龍同學(xué)說(shuō)：“政策出臺(tái)前，我就想學(xué)美術(shù)，但那時(shí)周末作業(yè)根本寫不完，沒法兼顧文化學(xué)習(xí)和興趣特長(zhǎng)?，F(xiàn)在爸爸給我報(bào)了周末繪畫班?！?/p>

當(dāng)然，另有近一成受訪同學(xué)表示，在校日常學(xué)習(xí)的壓力還是很大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有減輕太多。蘇滬玉同學(xué)說(shuō)：“畢竟我們還要參加中招考試，只有一半學(xué)生可以上普通高中，上好高中的比例更低，有競(jìng)爭(zhēng)就有壓力，感覺還是很難?！?/p>

也有少數(shù)同學(xué)表示，老師布置的作業(yè)量是減少了，難度卻沒有變小。邵美琪同學(xué)說(shuō)：“在學(xué)習(xí)成績(jī)上，我是一名中等生——那些優(yōu)等生不用上輔導(dǎo)班成績(jī)也很優(yōu)秀——周末、寒暑假不讓上文化課輔導(dǎo)班了，我們這些中等生‘逆襲’之路該如何走呢？”

“雙減”倡導(dǎo)減負(fù)提質(zhì)，有“減”就有“增”，在減去學(xué)生作業(yè)過重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，應(yīng)該增加什么內(nèi)容來(lái)提升中學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？同學(xué)們對(duì)“雙減”未來(lái)的期待主要有兩點(diǎn)：一是希望學(xué)校的美育課程更完善，能讓美術(shù)課、音樂課的活動(dòng)更豐富些，給同學(xué)們更多展示才華的舞臺(tái)；二是希望學(xué)校在假期組織開展更豐富的科學(xué)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

家長(zhǎng)：有人歡喜有人憂

小記者團(tuán)采訪了60位家長(zhǎng)，93%受訪家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策表示理解、歡迎、支持。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是減輕了家長(zhǎng)們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。吳一明同學(xué)的家長(zhǎng)表示，如今，國(guó)家對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理更嚴(yán)了，家長(zhǎng)們也更理智了，不再盲目跟風(fēng)、往輔導(dǎo)班砸錢“內(nèi)卷”了。

二是減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)。以前，孩子作業(yè)堆成山，家長(zhǎng)忙完工作回到家，常因?yàn)樽鳂I(yè)問題和孩子吵得雞飛狗跳，血壓上升是很常見的，有的干脆把輔導(dǎo)作業(yè)的任務(wù)交給輔導(dǎo)班；現(xiàn)在，孩子們?cè)趯W(xué)?；就瓿闪藭孀鳂I(yè)，回家只有一些讀背的口頭作業(yè)，家長(zhǎng)們從中得以解放，心情比以前好了很多，有更多時(shí)間可以自由支配。

劉珊珊同學(xué)的家長(zhǎng)還向小記者團(tuán)展示了一條朋友圈，那是她女兒彈古箏的視頻，所配文字是：“感謝‘雙減’，可以讓孩子做她喜歡做的事情，成為她想成為的樣子，女兒可以每天彈一個(gè)小時(shí)琴了。”

當(dāng)然，仍有7%的受訪家長(zhǎng)表示憂慮，他們讓孩子在課余時(shí)間保持高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，來(lái)應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。

李子升同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)：“3年后，中招考試時(shí)，好高中錄取還是要看分?jǐn)?shù)的——有的高中分?jǐn)?shù)線六百五六十分——分?jǐn)?shù)不過線，就沒法上好高中?！?/p>

有家長(zhǎng)表示，中招考試錄取模式不改，“雙減”就難以真正落地，初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就難以徹底減下來(lái)。

教師：“雙減”勢(shì)在必行

所有受訪教師都表示完全支持國(guó)家的“雙減”政策。南琳老師說(shuō)：“勢(shì)在必行，不治不行！希望各地真正落實(shí)‘雙減’，而不是走形式?！?/p>

為什么這么說(shuō)呢？南老師認(rèn)為，現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)壓力過大，在他們的生活里好像只有學(xué)習(xí)，從早到晚坐在教室里一直學(xué)，很少有進(jìn)行文娛活動(dòng)的時(shí)間，缺少了這個(gè)年齡本該有的活力。婁秋麗老師認(rèn)為，“雙減”政策的實(shí)施，留給孩子們足夠的休息時(shí)間，讓孩子去培養(yǎng)發(fā)展除了學(xué)習(xí)之外的愛好和興趣，讓學(xué)生更加陽(yáng)光、健康地成長(zhǎng)。

“雙減”政策的出臺(tái)也深深影響了教學(xué)，教師們也在適應(yīng)改變。

李飛老師說(shuō)，教學(xué)普遍降低了難度，課堂上減少高難度試題的講解，更注重抓基礎(chǔ)，抓學(xué)生思維能力的提升。

宋艷敏老師說(shuō)，由于“雙減”政策出臺(tái)，市里、區(qū)里取消了期末統(tǒng)考，這就不再需要為了統(tǒng)考而趕課，而是根據(jù)本班學(xué)情靈活安排教學(xué)進(jìn)度，分層次布置作業(yè)。

教師們還對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生提出一些建議。

一是加強(qiáng)家校溝通。雖然作業(yè)量明顯減少，但確實(shí)有少數(shù)孩子的作業(yè)質(zhì)量仍然沒有提高，加強(qiáng)家校溝通，可以讓老師進(jìn)一步掌握孩子在校外的情況，對(duì)孩子的自學(xué)規(guī)劃提出建議。

二是要真正理解政策出臺(tái)的初衷，讓孩子全面發(fā)展；要消除對(duì)于職業(yè)學(xué)校的偏見，要樹立勞動(dòng)最光榮的思想，積極配合國(guó)家方針政策的落實(shí)，不要被補(bǔ)習(xí)班“洗腦”。

三是尊重孩子的選擇。家長(zhǎng)要盡早發(fā)現(xiàn)孩子的愛好和興趣，在支持孩子的同時(shí)，尊重孩子的意愿選擇，不要把自己的很多看法強(qiáng)加到孩子身上；學(xué)生也要充分利用課余時(shí)間去發(fā)展特長(zhǎng)，讓自己有更多的道路可以選擇。（文中受訪學(xué)生均為化名）

關(guān)鍵詞： 視點(diǎn)·觀察 中學(xué)生“雙減”微調(diào)查：作業(yè)雖減，焦慮猶存 c